AGAPES FRANCOPHONES 2009

AGAPES FRANCOPHONES 2009 127 Dossier de l’élève . Plus le nombre de caractéristiques présentées par le document est grand, plus le document permettra à l’enseignant motiver les apprenants et les lancer pour une dynamique de groupe pertinente. En approche communicative, on commence nécessairement par comprendre avant de produire. Compte tenant de cet enjeu communicatif, notre démarche de construction du Dossier de l’élève suit des repères précis pour l’accès aux éléments de sens utiles dans de futures activités de production orale : nous avons essayé de ne pas proposer de consignes exigeant une réponse trop longue, en vue d’éviter le mélange des compétences. Nous avons privilégié les exercices d’appariement, les questionnaires à choix multiples, les tableaux ou les schémas à compléter. Nous avons évité les activités visant la traduction. Nous considérons que l’exploitation de l’image ne doit pas servir de prétexte à un recours à la traduction. Si les apprenants n’ont pas le bagage linguistique élémentaire pour répondre à des questions, l’enseignant présente seul et très rapidement la situation en français (personnages, rapport entre personnages, lieu). Nous avons considéré que les activités de compréhension orale peuvent offrir un support idéal pour des objectifs grammaticaux insérés dans le document. Nous avons donc proposé des activités concernant la grammaire pour le document didactisé. Ces éléments donnent la valeur ajoutée de notre approche, les documents authentiques didactisés restent un outil pédagogique à la disposition du professeur de FLE ayant la possibilité de supléer le manque de moyens d’enseignement nécessaires pour respecter les exigences du programme scolaire.