AGAPES FRANCOPHONES 2009

AGAPES FRANCOPHONES 2009 126 L'enseignement d’une langue étrangère exige que l'on prête une attention particulière au processus de compréhension orale. Selon une démarche interactive-constructive, le professeur a la possibilité d’envisager le processus de compréhension comme une interaction entre l'émetteur et le récepteur par l'entremise d'un message. En effet, le récepteur doit pouvoir saisir ou deviner le sens du message, faire des hypothèses et des prédictions sur le contenu et la forme du message, anticiper la suite, inférer les intentions de l'émetteur, interpréter les référents culturels et donc aller au delà du texte lui-même pour en tirer le sens. Compte tenu de ces exigences, nous proposons la didactisation d’un document vidéo authentique sélectionné sur le site des chaînes de télévision France 2 et France 3 : le dossier du professeur et le dossier de l’élève (avec fiche de travail, corrigé, transcriptions, portfolio spécifique au thème et activité pour aller plus loin) transposent pédagogiquement un reportage ayant comme thèmes de différents aspects de l’industrie de la mode, selon les besoins que nous avons constaté dans l’activité de classe de FLE dans un lycée de ce profil. Le choix du document déclencheur pour les activités de classe - dans le FOS - reste stratégique car ce document sera le support de l’exposition et du traitement des informations qu’il contient et aussi la source d’inspiration pour les activités de fixation et de production en classe. L’objectif de la sélection est donc de trouver un document qui réponde à ces critères, complétés par d’autres tout aussi importants : adaptation au public visé et correspondance aux centres d’intérêts de celui-ci. Le professeur peut exploiter ce document supplémentairement en classe de FLE, spécialisation métiers de la mode et industries connexes, pour enseigner, renforcer ou évaluer un problème linguistique ou culturel, en choisissant une ou plusieurs activités selon le temps qu’il consacre à un problème ou autre de langue ou de culture française. Le potentiel pédagogique a eu un rôle décisif dans le choix du document. Tout document exploitable pédagogiquement en classe de langue doit offrir : une information suffisante pour faire des hypothèses avant la lecture ou l’écoute, la possibilité de vérifier des hypothèses grâce à une écoute rapide, la possibilité de réactiver des structures anciennes, la possibilité de sensibiliser à des structures à venir, l’identification d’un corpus pour le repérage et la conceptualisation. Le document authentique a une fonction de déclencheur qui lui confère les qualités d’un instrument pour la systématisation orale et écrite, pour la production orale et écrite, ce qui permettra d’aller plus loin d’une seule compétence, intention transposée dans l’activité « Pour aller plus » loin du