AGAPES FRANCOPHONES 2012

AGAPES FRANCOPHONES 201 2 559 Une seule étudiante a essayé de réaliser un slogan, en créant même un mot nouveau ( chocolatiser ). Ils ont tous réalisé des affiches en couleurs, avec des textes visibles, mais assez banales et de dimensions réduites. On a constaté aussi que beaucoup d’entre eux ont accordé plus d’importance à l’image qu’au texte, chose qui correspond en fait au spécifique de l’affiche. A la fin de l’exercice, on a analysé en classe toutes les affiches créées par les étudiants, en mettant en évidence, parmi d’autres paramètres :  l’adéquation image/texte/produit,  la manière de réalisation du texte publicitaire,  la manière dont sont décrites les caractéristiques du produit,  les caractéristiques du public-cible auquel est destiné la publicité,  la valeur persuasive des mots/syntagmes employés. L’analyse des créations des étudiants dans le groupe a été un moment très important dans la séquence didactique dédiée à la publicité, moment de révision des connaissances transmises, d’analyse des formes et des contenus, d’évaluation. Généralement nous avons été assez contentes de leurs efforts et de leurs essais, mais il est évident qu’il reste encore beaucoup de choses à apprendre et à exercer en cours de langue et pas seulement. Dans ce contexte, l’une des plus graves omissions constatée a été l’établissement des publics-cible, en fonction desquels ils auraient dû adapter le texte, de même que l’image de la publicité. Somme toute, l’exercice a plu aux étudiants, car il unissait la créativité et la compétence langagière dans un contexte qui leur est familier, proche et accessible. Les étudiants ont constaté que jouer avec les mots et les images est une chose très sérieuse. En guise de conclusion Dans le processus didactique, la publicité permet une pluri- exploitation à même de permettre l’assimilation de compétences langagières variées, offrant en même temps la possibilité d’utiliser différentes pratiques d’enseignement. Elle contribue au développement de l’autonomie d’expression écrite ou orale des étudiants, autorisant toutes les formes d’expérimentations et d’innovations didactiques. L’exploitation de cette forme de communication, la publicité, si présente dans notre vie quotidienne, met l’enseignant devant un grand défi, celui de manier à la fois des connaissances de sociologie, psychologie, marketing et linguistique.