AGAPES FRANCOPHONES 2014

Genres de textes et stratégies de lecture sur écran d'ordinateur, eBook et sur support papier. Types de lecteurs _____________________________________________________________ 303 mémoire Lecteur but Structures Processus Structures cognitives Structures affectives micro-processus Connaissances Connaissances macro-processus sur la langue sur le monde processus d’intégration processus d’élaboration processus métacognitifs Le lecteur aborde la tâche de lecture avec les structures cognitives et affectives qui lui sont propres. De plus il met en oeuvre différents processus qui lui permettront de comprendre le texte (Giasson 1990, 9). Les structures sont celles qui font référence aux caractéristiques du lecteur en dehors de toute situation de lecture. Elles constituent un ensemble de connaissances, d’attitudes et de savoir-faire dont le lecteur dispose AVANT l’acte de lire : son bagage culturel, ses connaissances sur la langue et sur le monde, ses intérêts… qui lui permettront de mieux ou de moins bien comprendre le texte, de faire des hypothèses plus ou moins adéquates sur son contenu. Les processus renvoient au texte. L’activité de lecture peut être décomposée en un ensemble de processus cognitifs qui interviennent en parallèle au cours du traitement de façon automatisée, tout particulièrement chez le lecteur expert. Ils prennent appui à la fois sur les structures telles que nous les avons définies et sur les indices prélevés à la surface du texte. 1.3. La mémoire Pour ce qui est de la mémoire, on admet aujourd’hui qu’il existe trois types de mémoire : la mémoire à court terme, la mémoire à long terme et la mémoire de travail. Nous ne retiendrons ici que la mémoire à long terme dont la capacité est supposée illimitée et où sont stockées les connaissances qui seront conservées. Dans cette mémoire nous pouvons distinguer trois classes différentes : la mémoire épisodique, déclarative et la mémoire procédurale. La mémoire épisodique nous rappelle des épisodes de notre vie et de notre vécu ; la mémoire déclarative englobe l’ensemble des connaissances du monde dans lequel nous vivons ; la mémoire procédurale concerne tout ce que nous avons appris à « faire », nos aptitudes et nos capacités motrices ; une des sous-formes de la mémoire procédurale est précisément ce qu’il est schématiquement convenu d’appeler les « aptitudes cognitives », celles qui, pour certains auteurs, représentent une catégorie en soi, alors que la mémoire sémantique recouvre le domaine de la mémoire à long terme des mots, des symboles et des significations » (Fayol et Gaonac’h 2003, 67). Les étudiants participant à l’étude ont pu formuler, lors de l’entretien,