AGAPES FRANCOPHONES 2025

Notes de lecture 316 ( Ensemble, c’est tout ). Professeure de FLE dans un lycée, Alina- Claudia Bonta propose par la suite des activités pédagogiques variées fondées sur le corpus littéraire et cinématographique : analyses comparées, études de séquences, activités de repérage, débats, exercices lexicaux , etc. L’auteure montre ainsi comment les adaptations visuelles des œuvres littéraires facilitent la compréhension orale et la réflexion interculturelle, et souligne le rôle enrichissant du cinéma et de la littérature, dans la classe de FLE. La deuxième section de l’ouvrage regroupe des études portant sur la « rencontre efficace » entre pédagogie et didactique. À travers d’exemples concrets, Anemaria Budescu analyse « l’erreur comme outil d’apprentissage en classe de FLE ». L’article présente une conception positive de l’erreur, envisagée comme un indicateur du processus d’apprentissage plutôt que comme une faute à sanctionner, ce qui encourage une culture de la confiance, où les élèves osent s’exprimer malgré leurs imperfections. Une démarche expérimentale menée auprès des lycéens – comprenant une dictée, suivie de la passation d’un questionnaire sur le rapport des apprenants à l’erreur – permet à l’auteure de montrer que la valorisation de l’erreur augmente la motivation et diminue l’anxiété. Anemaria Budescu propose ensuite de mettre en place des stratégies de remédiation et d’évaluation inspirées de l’approche actionnelle, susceptibles d’informer l’enseignant sur les besoins réels des apprenants. Laura-Elena Iobb met en lumière les « stratégies didactiques pour développer les compétences orales » en s’appuyant sur les approches communicative et actionnelle. Après avoir présenté les principes actuels de la didactique du FLE et leurs implications pédagogiques, ainsi que les stratégies et activités qui développent les compétences orales de compréhension, de production et d’interaction, l’auteure propose une analyse de ces compétences à partir du Cadre européen commun de référence pour les langues, des manuels et des programmes roumains, ce qui l’amène à mettre en évidence la nécessité d’activités authentiques et interactives dans l’enseignement du FLE. Afin d’ancrer ses réflexions dans le contexte réel de la classe de FLE, Laura-Elena Iobb propose également une séquence complète autour du thème des achats, comprenant compréhension orale, jeux de rôles, tâches communicatives. En envisageant l’enseignant comme facilitateur, l’auteure montre comment une progression adaptée peut renforcer l’autonomie et la c onfiance des apprenants. Dans l’article « L’image et ses défis didactiques », Marilena- Eleonora Popi- Molin examine le potentiel de l’image — notamment celui des châteaux de la Loire — pour ouvrir la classe à la culture