AGAPES FRANCOPHONES 2025

Notes de lecture 317 francophone et développer les compétences culturelles et communicatives des apprenants. Elle évoque les différents types d’images (fixe, animée, numérique ; codée, illustrative, images- situations, authentique) et montre comment elles peuvent servir de décl encheurs de parole et de créativité. Dans le but d’ancrer ses réflexions dans le contexte d’une classe de FLE, l’auteure fournit des exemples d’activités autour de l’image, qui lui offrent l’occasion d’allier observation, description, interprétation et pro duction orale ou écrite. Marilena-Eleonora Popi-Molin présente également des ateliers créatifs et des activités extracurriculaires au cours desquels l’image devient un véritable outil de médiation culturelle et linguistique. L’article proposé par Diana - Cosmina Necșoiu se concentre sur « l’exploitation de l’image comme support didactique en classe de FLE » et montre comment cet outil peut faciliter l’apprentissage lexical et la production orale, en stimulant l’imagination et l’ expression, tout en favorisant une atmosphère inclusive. Les nombreuses fiches pédagogiques fondées sur des affiches, des bulletins météo, des extraits vidéo ou des images séquentielles, fournies par l’auteure, confirment l’impact de l’utilisation de l’ima ge comme support didactique : elle simplifie la compréhension, soutient la mémorisation et dynamise la participation, devenant ainsi un support polyvalent et motivant. Enfin, les contributions regroupées dans le dernier volet de l’ouvrage se recentrent sur la valorisation d’« une entrevue fortunée : le français et les activités extracurriculaires ». Cristina- Iosefina Pușcaș aborde « les activités extracurriculaires comme facteur de motivation des élèves pour l’apprentissage du FLE ». Son article analyse onze activités menées dans une école rurale dans le cadre d’une recherche expérimentale. Il montre que les activités extracurriculaires (concours, ateliers, théâtre, projets interculturels, jeux) augmentent sensiblement la motivation et la confiance des élèves, renforcent leur sentiment d’appartenance au groupe, stimulent la créativité et diminuent l’anxiété. En se donnant pour objectif de répondre à la question « Comment améliorer le français via l’art théâtral ? ». Simona Hânda met en avant le rôle formateur du théâtre dans le développement de la communication orale. Elle présente deux activités didactiques construites autour du théâtre. Le cours optionnel « Apprendre le français par le théâtre » contribue significativement au développement des capacités de réception des messages écrits et oraux, de l’expression orale et de l’interprétation, à l’acquisition de s représentations culturelles et à la consolidation de l’intérêt la langue et la civilisation françaises. Quant à la mise en scène, lors de la Journée de la Francophonie de textes narratifs dramatisés, elle a un impact